校園生活：越來越多的教師改變對殘疾學(xué)生的看法
盡管為幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校并指導(dǎo)他們選擇正確的課程做出了大量的努力，但許多學(xué)校仍然使殘疾學(xué)生不及格。
澳大利亞兒童與青少年殘障人士協(xié)會(CYDA)的最新報告對500多名4-25歲的殘疾學(xué)生及其家人進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隔離和欺凌現(xiàn)象仍在定期發(fā)生。
雖然這些學(xué)生中有四分之一受到約束或隔離，但超過40%的學(xué)生被排除在學(xué)?；顒又?，其中12%以上的學(xué)生被學(xué)校拒之門外。
僅在2019年，這些學(xué)生中只有16.6%僅被允許部分時間上學(xué)，而14.7%的學(xué)生被停學(xué)社科普及。研究還發(fā)現(xiàn)，有1.8%的受訪者被開除。
CYDA首席執(zhí)行官說：“證據(jù)表明，所有殘疾兒童，無論有無殘疾，都在融合學(xué)校，非特殊學(xué)校，單獨的教室，非全日制學(xué)校，沒有單獨(或更糟的是，沒有)課程中取得最佳成績?！?，瑪麗·賽耶斯說。
“澳大利亞社會-實際上是法律-強烈反對在性別，種族和宗教方面的歧視。那么，為什么在歧視方面仍然可以接受?在澳大利亞消滅能力主義已經(jīng)是時候了?！?/p>
呼吁采取行動
CYDA呼吁聯(lián)邦政府制定一項《全納教育全國行動計劃》，以確保通過監(jiān)測“將全納教育的證據(jù)基礎(chǔ)如何轉(zhuǎn)化為政策，實踐和資助系統(tǒng)”來保護殘疾學(xué)生的權(quán)利。 ”
CYDA的另一項政策建議包括逐步淘汰特殊學(xué)?；蛟谥髁鲗W(xué)校中分離教室，以消除被視為“其他”的殘疾學(xué)生的觀念。
該組織還表示，崗前教師應(yīng)至少選修一門與全納教育有關(guān)的學(xué)期必修課。同樣，在職教師還必須繼續(xù)他們的專業(yè)發(fā)展，以跟上新的想法和策略。
全國統(tǒng)一的殘疾學(xué)生數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)于2018年實施，已經(jīng)要求教師從事質(zhì)量差異化的教學(xué)實踐，以促進所有學(xué)生的融入并滿足《殘疾教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
“對包容性的教師教育需要以了解關(guān)系的重要性為基礎(chǔ)，尤其是在支持行為發(fā)展的積極方法方面。此外，教師需要支持，以了解包容是一個持續(xù)的過程。
“將包容性作為“進行中的工作”的想法可以促進教師在與學(xué)生和家庭建立關(guān)系并更多地了解教學(xué)過程以及與他們一起工作的每個學(xué)生的過程中適應(yīng)策略和思想的意愿?！?/p>
需要教師的新視角
除政策外，CYDA表示，教師還需要改變態(tài)度，以便能夠為殘疾學(xué)生提供平等的教育機會。他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變與接受適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和教育息息相關(guān)。
報告說：“對“正常”神話的不加批判的吸收創(chuàng)造了這樣的條件：教師能夠?qū)⒔?jīng)歷殘疾的學(xué)生視為“其他”，并且這一過程導(dǎo)致對所有學(xué)生的教學(xué)缺乏信心(有時甚至不愿)?！弊x。
“將包容性作為“進行中的工作”的想法可以促進教師在與學(xué)生和家庭建立關(guān)系并更多地了解教學(xué)過程以及與他們一起工作的每個學(xué)生的過程中適應(yīng)策略和思想的意愿。”
