研究發(fā)現(xiàn)教師與非教師一樣有種族偏見的可能性
今天發(fā)布的研究挑戰(zhàn)了這樣一種觀念，即教師可能具有獨特的能力，可以在沒有學校的額外支持或培訓的情況下，向兒童灌輸積極的種族態(tài)度或?qū)崿F(xiàn)種族正義。取而代之的是，發(fā)表在《教育研究者》(ER)上的研究結果發(fā)現(xiàn)，“教師也是人”，與非種族，相同種族，受教育程度，年齡，性別和****的非教師相比，他們所持的贊成白人種族偏見幾乎相同聯(lián)系。ER是美國教育研究協(xié)會的同行評審期刊。
在他們的ER文章中，研究人員約旦·斯塔克(普林斯頓大學)，特拉維斯·里德爾(普林斯頓大學)，史泰西·辛克萊(普林斯頓大學)和娜塔莎·沃里科奧(塔夫茨大學)分析了兩項研究的數(shù)據(jù)，這些研究測量了按職業(yè)劃分的美國成年人的顯性和隱性偏見。這是作者首次意識到的結果，他們使用國家數(shù)據(jù)來比較教師和非教師的隱性或無意識種族偏見水平。
塔夫茨大學社會學教授沃里科(Warikoo)表示：“好心的老師可能會受到偏見，他們沒有完全意識到這些偏見，可能會限制他們促進種族平等的能力?！薄叭绻覀兤谕麑W校促進種族平等，則教師需要支持和培訓以轉(zhuǎn)移或減輕其自身種族偏見的影響。”
本文來自兩個互補的國家數(shù)據(jù)集：Project Implicit，這是一個大型的，非代表性的樣本; 2008年的美國國家選舉研究(ANES)，是一個規(guī)模較小但在全國范圍內(nèi)具有代表性的樣本。從Project Implicit中，作者使用了2006年至2017年期間的160萬被調(diào)查者的數(shù)據(jù)，其中包括68,930名自認為K-12教員。作者使用的ANES數(shù)據(jù)集包括1,984名被調(diào)查者，包括63名K-12之前的教師。
Warikoo和她的合著者檢查了第一個數(shù)據(jù)集，分析了來自Black-White Implicit Association Test的數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)用于評估人們的隱性偏見。該測試測量的是與反演相比，受訪者如何快速準確地將白臉與“好”字配對，黑臉與“壞”字配對。測試分數(shù)反映了受訪者的親白人/反黑人或親黑人/反白人偏見。作者從該數(shù)據(jù)集中發(fā)現(xiàn)，PreK-12教師和其他具有類似特征的成年人都表現(xiàn)出大量的親白人/反黑人隱性偏見。77%的教師表現(xiàn)出內(nèi)在偏見，而非教師的則為77.1%。
為了衡量明顯的偏見，作者從參與者對白人的熱情中減去了參與者對黑人的熱情。結果顯示，有30.3%的教師有明顯的偏見，相比之下，有30.4全民科普%的非教師有偏見。
為了驗證在具有全國代表性的樣本中進行的第一項研究的結果，作者分析了一項調(diào)查的第二個數(shù)據(jù)集，在該調(diào)查中，要求美國各地的成年人(包括教師和非教師)將漢字判斷為“愉快”或“顯示黑色或白色的年輕成人面孔的圖片后，“令人不快”。與第一個研究一樣，作者發(fā)現(xiàn)職業(yè)和偏見水平之間沒有顯著關聯(lián)：教師的隱性和顯性偏見水平與非教師相同。
Warikoo說：“總的來說，我們的發(fā)現(xiàn)表明，最好將學校理解為社會的縮影，而不是對不平等的解毒劑?！薄袄蠋熞彩侨恕Ｏ裎覀兯腥艘粯?，他們在消除偏見方面也需要支持。我們不應該認為善意和對所有學生的關心會使老師擺脫偏見?！?/p>
作者指出，其他學者進行的各種野外干預表明，鼓勵教師在關鍵時刻暫停和重新考慮自己的決定的策略可以減少種族差異。例如，一項干預措施以各種減少偏見的技術提供45分鐘的培訓，例如構想挑戰(zhàn)性的刻板印象，可以在兩個月內(nèi)減少隱性偏見水平。
普林斯頓大學心理學教授辛克萊說：“已經(jīng)進行的幾種相對較小的干預措施都顯示出了希望?！薄皩@些策略進行更大范圍的測試將是有幫助的，著眼于這種策略在不同情況下的工作方式，并讓學校人員承受不同類型和程度的偏見?！?/p>
