圍繞歸屬感建立的學校文化對重新吸引學生至關重要
今年秋天，許多學生在一年半以來第一次重返全日制面對面學習，學校領導可以通過采取措施營造尊重、接受和包容的文化，使過渡更容易一些，Becki Cohn-Vargas 是一位資深教育家和管理人員，為 Edutopia 撰稿。她建議，這樣做可以提高整體成就并緩解焦慮。
Cohn-Vargas 敦促學校領導引入身份安全的概念—— 讓學生確信他們的社會身份是一種資產(chǎn)，而不是成功的障礙—— 并通過舉辦科學博覽會等家庭活動將包容文化擴展到更廣泛的學校社區(qū)和慶?；顒訉λ腥硕加行А?/p>
學校領導也應該花時間重新審視紀律政策，建立一個對所有種族學生都公平的制度。由于恢復全日制、面對面的學習對教職員工來說也可能很困難，她還建議學校領導關注成年人的健康，因為給予教職員工的情感支持會回到學生身上。
在遠程或混合學校上學 18 個月后，學生重返正常學校課程表可能需要一些時間來重新調(diào)整。經(jīng)過這么多個月的社交疏遠，在擁擠的地區(qū)或成群結隊的人可能會感到不舒服。如果有些人無法參加許多地區(qū)提供的暑期計劃以幫助緩解這些需求，他們可能還需要時間來趕上學業(yè)并重新與同齡人建立聯(lián)系。
開學時，心理健康將是最受關注的問題之一。教育工作者可以通過要求年輕學生合作創(chuàng)建共享課堂協(xié)議，讓他們參與社會情感學習。該協(xié)議允許學生就應如何對待他人、學生如何在學校中最好地感到情緒安全以及如何解決可能出現(xiàn)的任何問題等問題發(fā)表自己的想法和期望。對于年齡較大的學生，日記可以支持社會情感學習并幫助成年人確定潛在的關注領域。
隨著學年的臨近，管理人員也在努力尋找那些在大流漫畫科普行期間從虛擬學習中失蹤的學生。一些學校領導正在努力通過伸出援手甚至挨家挨戶重新吸引這些學生及其家人。
例如，伊利諾伊州柯林斯維爾高中的學校領導為教職員工舉辦移動星期一活動，以接觸不參與的學生并提供支持。邀請家庭進入學校注冊或提前開放參觀也將緩解過渡，同時讓官員有機會安撫猶豫不決的父母。
