計(jì)數(shù)原則
來源:教育資源網(wǎng)
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發(fā)布時(shí)間:2020-12-07 08:02:27
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一個(gè)孩子'第一位老師是他們的父母。孩子們經(jīng)常接觸父母最早的數(shù)學(xué)技能。當(dāng)孩子年輕時(shí)，父母使用食物和玩具作為工具讓孩子數(shù)或背誦數(shù)字。重點(diǎn)往往是魚藤計(jì)數(shù)，總是從第一位開始，而不是理解計(jì)數(shù)的概念。
當(dāng)父母喂養(yǎng)孩子時(shí)，他們會(huì)指一個(gè)，兩個(gè)和三個(gè)，因?yàn)樗麄兘o孩子另一個(gè)湯匙或另一塊食物，或者當(dāng)他們指的是積木和其他玩具時(shí)。所有這些都很好，但計(jì)數(shù)需要的不僅僅是一種簡單的rote方法，即孩子們以類似長琴的方式記憶數(shù)字。我們大多數(shù)人忘記了我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的許多概念或原則。
學(xué)習(xí)背后的原則
雖然我們給計(jì)數(shù)背后的概念命名，但我們在教授年輕學(xué)習(xí)者時(shí)實(shí)際上并沒有使用這些名字。相反，我們進(jìn)行觀察并專注于概念。
- 序列：兒童需要了解，無論他們用于哪個(gè)起點(diǎn)，計(jì)數(shù)系統(tǒng)都有一個(gè)序列。
- 數(shù)量或保存：數(shù)字也代表一組對(duì)象，無論大小或分布如何。遍布桌面的九個(gè)塊與彼此堆疊的九個(gè)塊相同。無論對(duì)象的位置或它們?nèi)绾?重新計(jì)數(shù)（順序不相關(guān)），仍然有九個(gè)對(duì)象。當(dāng)與年輕學(xué)習(xí)者一起開發(fā)這個(gè)概念時(shí)，重要的是從每個(gè)對(duì)象指向或觸摸每個(gè)對(duì)象開始。孩子需要了解**一個(gè)數(shù)字是用于表示對(duì)象數(shù)量的符號(hào)。他們還需要練習(xí)從下到上或從左到右計(jì)數(shù)對(duì)象，以發(fā)現(xiàn)該順序無關(guān)緊要-無論項(xiàng)目如何計(jì)數(shù)，數(shù)字都將保持不變stant。
- 計(jì)數(shù)可以是抽象的：這可能會(huì)抬起眉毛，但你有沒有要求孩子計(jì)算你的次數(shù)'考慮過完成任務(wù)？一些可以計(jì)算的東西不是'有形的。它&##39;就像計(jì)算夢想，思想或想法-它們可以被計(jì)算，但它'是一個(gè)精神而非有形的過程。
- 基數(shù)：當(dāng)孩子計(jì)算集合時(shí)，集合中的**一個(gè)項(xiàng)目是集合的數(shù)量。例如，如果一個(gè)孩子計(jì)數(shù)1,2,3,4,5,6,7顆大理石，知道**一個(gè)數(shù)字代表集合中大理石的數(shù)量是基數(shù)護(hù)牙小知識(shí)。當(dāng)一個(gè)孩子被提示敘述大理石有多少大理石時(shí)，孩子沒有'還沒有基數(shù)。為了支持這個(gè)概念，需要鼓勵(lì)孩子們計(jì)算對(duì)象集，然后探究集合中有多少個(gè)對(duì)象。孩子需要記住**一個(gè)數(shù)字代表集合的數(shù)量?；鶖?shù)和數(shù)量與計(jì)數(shù)概念有關(guān)。
- 統(tǒng)一：一旦達(dá)到9，我們的數(shù)字系統(tǒng)將對(duì)象分組為10。我們使用基數(shù)10系統(tǒng)，其中1代表計(jì)數(shù)原則的101000等，這往往會(huì)給兒童帶來**的困難。
注意
我們相信你'在與孩子一起工作時(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)以同樣的方式計(jì)算。更重要的是，始終保留塊，計(jì)數(shù)器，硬幣或按鈕，以確保您具體教導(dǎo)計(jì)數(shù)原則。這些符號(hào)贏得了't意味著沒有具體項(xiàng)目來支持它們。
