埃里克森心理社會發(fā)展階段簡介
心理分析師Erik Erikson'心理社會發(fā)展的階段理論化了一個人類心理成長的模型，由八個階段組成，涵蓋從出生到老年的整個生命周期。每個階段都是由個人必須努力進入下一階段的中心危機所定義的。埃里克森的理論在學者對人類發(fā)展和身份形成的理解上具有很高的影響力。
關(guān)鍵Takeaways:Erikson's發(fā)展階段
- Erik Erikson's發(fā)展階段描述了跨越人類生命周期的八個時期。
- 當一個人成年后，發(fā)展不會結(jié)束，
- 每個發(fā)展階段都圍繞著個人必須應(yīng)對的中心危機，才能進入下一階段。
- 每個階段的成功都依賴于前一階段的成功。人們必須按照埃里克森制定的順序進行階段。
信任與不信任
第一階段發(fā)生在嬰兒期，并在1歲左右結(jié)束。讓看護人沒有焦慮地離開視線是一個嬰兒'第一次社交成就。換句話說，嬰兒必須對看護人及其周圍的人產(chǎn)生信任感。
新生兒容易進入世界，依靠他人生存。當孩子的看護人成功地滿足他們的需求，如食物，溫暖和安全時，孩子就會對世界充滿信心，成為一個安全可靠的地方。然而，如果孩子的需求沒有得到滿足，他們就會認為世界是不一致和不可信的。
這并不意味著所有的不信任都是不好的。一定程度的不信任是必要的;沒有它，孩子可能會變得過于信任，因此不知道何時懷疑人們的意圖。盡管如此，一個人應(yīng)該比mistrus更信任地從這個階段出現(xiàn)t、 一個在這一努力中取得勝利的嬰兒將會發(fā)展出希望的美德，即相信盡管世界混亂，欲望也是可以實現(xiàn)的。
自治與羞恥與懷疑
第二階段發(fā)生在孩子大約2或3歲時。成長中的孩子變得更有能力自己做事情。如果他們得到新發(fā)現(xiàn)的獨立性的支持，他們就會學習對自己能力的信心。
另一方面，過于控制或批評的兒童會開始懷疑自己照顧自己的能力。一個從這個階段以比羞恥或懷疑更大的自主感出現(xiàn)的孩子發(fā)展出意志的美德：自由選擇的能力，同時在適當?shù)臅r候也有自我控制的能力。
主動性與內(nèi)疚
第三階段發(fā)生在3至6歲之間。學齡前兒童開始主動追求個人目標。當他們成功時，他們就會感受到制定和實現(xiàn)目標的能力。
如果實現(xiàn)目標遇到阻力或成為社會問題，他們就會感到內(nèi)疚。過多的內(nèi)疚會導(dǎo)致缺乏自信。從這個階段出現(xiàn)并具有積極主動經(jīng)驗的人會發(fā)展出目的的美德，或者能夠確定他們想要什么并追求它的能力。
行業(yè)與劣勢
第四階段發(fā)生在6至11歲之間，其特點是孩子第一次進入小學和結(jié)構(gòu)化學習。這是他們第一次必須努力理解和應(yīng)對更廣泛文化的期望。在這個時代，孩子們從生產(chǎn)力和道德方面了解成為社會良好成員意味著什么。
相信自己在社會中無法正常運作的孩子會產(chǎn)生自卑感。那些在這個階段取得成功的人獲得了能力，培養(yǎng)了足夠的技能和學習能力，能夠完成不同的任務(wù)。
身份與角色混淆
第五階段發(fā)生在青春期，有些情況下可以延伸到20多歲。隨著青春期的開始，身體和認知的變化使青少年首次考慮未來。他們'重新嘗試弄清楚他們是誰以及他們想要的。另一方面，他們擔心做出不明智的承諾，并擔心其他人，特別是同行對他們的看法。
雖然身份發(fā)展是一個**過程，但第五階段是青少年開始選擇和追求他們成年后希望履行的角色的關(guān)鍵時刻。他們還必須開始發(fā)展一種賦予他們個人視角的世界觀。這里的成功導(dǎo)致一致的認同感，導(dǎo)致忠誠的美德，這是對自己承諾的忠誠。
親密與孤立
第六階段發(fā)生在成年初期。雖然青少年往往過于專注于真正與另一個人親密，但年輕人是具有確定的自身身份感的人，可以實現(xiàn)真正的人際關(guān)系。在這個階段，那些關(guān)系仍然非個人的人會經(jīng)歷孤立。在這個階段獲得比孤立更多親密關(guān)系的人將發(fā)展成熟愛的美德。
生成與停滯
第七階段發(fā)生在中年。此時，人們將注意力轉(zhuǎn)向他們提供下一代的東西。埃里克森稱之為“生成性”。產(chǎn)生對未來有貢獻的東西的成年人，如創(chuàng)造性作品和新思想，都是生成性的。
在這個階段不成功的成年人我停滯，自我吸收，無聊。然而，為下一代做出貢獻的代際成年人避免過度自我放縱并發(fā)展護理美德。
自我完整與絕望
第八階段也是最后階段發(fā)生在老年時期。在這一點上，人們開始回顧自己的生活。如果他們能夠接受并在**成就中找到意義，他們就會實現(xiàn)誠信。如果人們回望并且不喜歡他們看到的東西，他們會意識到生活太短而無法嘗試替代方案或修復(fù)遺憾，這會導(dǎo)致絕望。春季流感預(yù)防小知識在老年人的生活中找到意義會產(chǎn)生智慧。
階段的結(jié)構(gòu)
埃里克森受到西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）工作的影響，特別是弗洛伊德（Freud'）;心理性發(fā)展的階段理論。埃里克森擴展了弗洛伊德概述的五個階段，為每個階段分配心理社會任務(wù)，然后為成年后期增加三個額外階段。
埃里克森的階段依賴于表觀遺傳學原理，即根據(jù)前一個階段的結(jié)果，每個階段都會移動，因此，個人必須以特定的順序經(jīng)歷階段。在每個階段，個人都必須與中心社會心理沖突作斗爭才能進入下一階段。每個階段都有一個特殊的沖突，因為個人成長和社會文化背景共同作用，將這種沖突帶到個人身上。
例如，在第一階段產(chǎn)生更多不信任而不是信任看護人的嬰兒可能在第五階段經(jīng)歷角色混淆。同樣，如果青少年在第五階段出現(xiàn)而沒有成功形成強烈的認同感，他或她可能在第六階段難以發(fā)展親密關(guān)系。由于這種結(jié)構(gòu)元素s、 埃里克森的理論傳達了兩個關(guān)鍵點：
- 發(fā)育不會在成年期停止。相反，個人在整個生命周期中都在不斷發(fā)展。
- 每個發(fā)展階段都取決于個人與社會世界的互動。
批評
Erikson's階段理論對其局限性提出了一些批評。埃里克森對于成功克服每個階段的沖突個人必須經(jīng)歷的事情含糊不清。他也沒有具體說明人們?nèi)绾谓?jīng)歷各個階段。埃里克森知道他的工作不清楚。他解釋說，他打算為發(fā)展提供背景和描述性細節(jié)，而不是關(guān)于發(fā)展機制的確切事實。盡管如此，埃里克森的理論激發(fā)了對人類發(fā)展，身份和人格的大量研究。
資源并進一步閱讀
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