家長苦不堪言的“作業(yè)”真能解決？

　如果你問父母，孩子上幼兒園和上小學(xué)的最大區(qū)別是什么?我相信父母們會(huì)脫口而出“作業(yè)”。學(xué)生作業(yè)多，作業(yè)時(shí)間長，已經(jīng)成為一個(gè)確鑿的事實(shí)。因此，**上也有很多關(guān)于家長館作業(yè)官、心境、髓骨裂痕的真相和段落。

　孩子做作業(yè)時(shí)間長，沒有戶外活動(dòng)時(shí)間，睡眠也延遲，影響睡眠。長遠(yuǎn)來看，孩子的體質(zhì)和精神健康都會(huì)受到影響。

　在這種情況下還有辦法緩解嗎?孔夫子大語文來告訴你

　讓人感覺到興奮的是，最近，教育部發(fā)行了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》。對(duì)小學(xué)和初中作業(yè)作出了以下規(guī)定。

　作業(yè)總量減少：一年級(jí)和二年級(jí)不布置書面作業(yè)。

　文件規(guī)定要嚴(yán)格控制工作總量。其中小學(xué)一、二年級(jí)不能留下書面作業(yè)，小學(xué)三年級(jí)以上每天作業(yè)時(shí)間要控制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，初中不能超過一個(gè)半小時(shí)。

　這項(xiàng)規(guī)定的目的是讓學(xué)生擺脫繁重的作業(yè)，多做戶外運(yùn)動(dòng)日記，早點(diǎn)睡覺。

　提高工作質(zhì)量：減少重復(fù)和無意義的工作

　規(guī)定要減少抄襲或懲罰性的處罰作業(yè)。因?yàn)檫@些作業(yè)浪費(fèi)時(shí)間，其次沒有意義，對(duì)學(xué)業(yè)沒有幫助。特別是對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來說，幼兒園完全不碰筆，到了一年級(jí)就開始寫字，一般一個(gè)字要寫很多次，四個(gè)音四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，

　當(dāng)然，在減少這種反復(fù)作業(yè)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校做可以鍛煉美術(shù)欣賞、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各方面素質(zhì)的個(gè)性化作業(yè)。

　做好作業(yè)“售后服務(wù)”

　作業(yè)的“售后”是指單詞、筆畫順序的檢查、卷子的修改、錯(cuò)別字的校對(duì)等。很多家長反映，不僅要督促孩子們做作業(yè)，還要負(fù)責(zé)檢查、審查、開卷，這真是壓力山大。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、學(xué))這一規(guī)定可以將這一部分任務(wù)從家長手中返還給老師，相當(dāng)于給家長“減輕負(fù)擔(dān)”。

　從教育部下達(dá)的這些規(guī)定來看，不管是孩子還是父母都是好事。孩子作業(yè)少，課外活動(dòng)時(shí)間多，體質(zhì)上來了，可以早點(diǎn)睡覺。家長也可以從課外作業(yè)中解放出來。但是很多父母對(duì)此的反應(yīng)只是苦笑，他們稱之為“治療絕癥”。

　一方面，家長怕這些政策不真實(shí)，只能說，另一方面，小學(xué)低年級(jí)的情況下，反復(fù)的寫字任務(wù)可以幫助孩子記住生字，怎么能不寫呢?(威廉莎士比亞，哈姆雷特)即使學(xué)校強(qiáng)制不允許寫作，升學(xué)任務(wù)仍然存在，升學(xué)競爭也很激烈。為了讓孩子們出類拔萃，學(xué)校應(yīng)該由家長自己做“雞”，而不是“雞”。這個(gè)學(xué)院的生意更興隆了。

　而且學(xué)校不會(huì)留下作業(yè)。你能保證學(xué)院不呆嗎?即使文件中規(guī)定了“監(jiān)督學(xué)院的作業(yè)內(nèi)容”，也能保證家長不留下來嗎?最終，據(jù)說給孩子減輕負(fù)擔(dān)，可能會(huì)加重家長們的不安和恐慌，分配作業(yè)的人從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家長身上。

　畢竟，在這個(gè)教育內(nèi)卷社會(huì)，如果把問題考試作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，人們必然會(huì)采取問題解決戰(zhàn)術(shù)，家長難免焦慮和攀比，最終受到壓力的依然是孩子。