可預(yù)期的獎(jiǎng)勵(lì)，會破壞孩子對事情本身的喜愛和興趣

　每當(dāng)談?wù)撈饎e人家的孩子，學(xué)習(xí)成績好，主動(dòng)又自覺，根本不需要父母管的時(shí)候，家長們就會說：“唉，天生的，他們爸媽命真好?！?/p>

　其實(shí)，天生就自覺愛學(xué)習(xí)的孩子少之又少，根源在于，那些孩子的內(nèi)驅(qū)力被充分激發(fā)了出來。

　有內(nèi)驅(qū)力的孩子，對知識、學(xué)習(xí)、解答問題感興趣，他們會主動(dòng)思考，自覺安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中能夠獲得滿足感、成就感。

　而缺乏內(nèi)驅(qū)力的孩子，就像“老牛拉破車”，家長老師在后面催一下、“抽一鞭子”，才肯向前移動(dòng)一步，他們在學(xué)習(xí)、思考中都是被動(dòng)的。

　這樣的孩子，即便在小學(xué)初中階段，由于知識的簡單，有父母老師督促著，成績還看得過去，但到了高中、大學(xué)等更高的階段，知識更多更深更難，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)無法應(yīng)對的，成績一落千丈也就是必然的結(jié)果。?

　記得在**上看到一個(gè)段子：如何讓孩子討厭玩游戲?

　你需要像監(jiān)工一樣每天盯著孩子玩游戲，給他設(shè)定一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，比如打到全區(qū)前3名;

　在他發(fā)揮不好的時(shí)候批評他、否定他、拿他和別的孩子作比較，“游戲都打不好，將來有什么用?”

　在孩子玩得好的時(shí)候，給他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，玩差了的時(shí)候，馬上變個(gè)臉，給點(diǎn)懲罰。

　相信我，過不了多久，只要你不盯著催著，孩子**不會碰游戲。

　在這個(gè)問題中，把“游戲”換成學(xué)習(xí)是一個(gè)道理。

　很多家長為孩子的學(xué)習(xí)盡心盡力，身心俱疲，可孩子在學(xué)習(xí)上還是懈怠拖延、一點(diǎn)也不自覺，原因恰恰在于，家長的一些行為，破壞了孩子的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)越來越失去興趣，越來越被動(dòng)。

　(1)嘮叨督促

　有些家長對孩子的學(xué)習(xí)過度操心，把本該讓孩子自己管理的事情攬到身上，比孩子還要著急、憂慮。

　比如催著孩子寫作業(yè)，不厭其煩地跟孩子講今天的作業(yè)是什么，生怕孩子漏了忘了，愛跟孩子講大道理，講學(xué)習(xí)的重要性······

　本該孩子自己記著、自己思考的事情，家長都幫他提醒著、留意著，長此以往，孩子便學(xué)會了依賴，對于學(xué)習(xí)的積極性也會大打折扣。

　總是嘮叨，也容易引起孩子的厭煩、叛逆心理，越來越不喜歡學(xué)習(xí)。

　(2)包辦控制

　對教育的焦慮，讓許多家長變成了孩子學(xué)習(xí)上的“經(jīng)理人”，按照自己的想法，給孩子安排、規(guī)劃好各種學(xué)習(xí)任務(wù)、興趣班補(bǔ)習(xí)班，孩子就像一個(gè)沒有思想的“機(jī)器人”，只能機(jī)械地聽從指令，做家長讓他做的事情。

　激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力的必要條件之一，就是自主感，孩子感覺到能自己決定自己想做超實(shí)用生活小竅門100個(gè)妙什么事情。

　家長的這種包辦控制，毫無疑問，影響了孩子的自主感，進(jìn)而破壞了孩子的內(nèi)驅(qū)力。

　孩子發(fā)現(xiàn)自己只能乖乖聽話，自己的感受和想法得不到重視，對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便越來越差。

　(3)不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

　還有很多家長為了激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，會許諾孩子考到多少分、多少名、認(rèn)真寫作業(yè)，就給孩子買喜歡的東西;表現(xiàn)不好了，就收回孩子的一些“權(quán)利”等作為懲罰。

　心理學(xué)研究表明：可預(yù)期的獎(jiǎng)勵(lì)，會破壞孩子對事情本身的喜愛和興趣。

　長此以往，孩子會把來自父母的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為好好學(xué)習(xí)的“報(bào)酬”，而不是在學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識、獲得進(jìn)步而產(chǎn)生的成就感、自信心。

　這種成就感、自信心，才是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、讓人能夠堅(jiān)持、不斷努力下去的重要條件。